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TECNOLOGÍA EDUCATIVA

TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Se denomina tecnología educativa al conjunto de conocimientos, aplicaciones y dispositivos que permiten la aplicación de las herramientas tecnológicas en el ámbito de la educación. Dicho de otro modo: se trata de la solución de problemas educativos mediante el uso de la tecnología de la información

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el espacio en el cual el principal protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen el conocimiento a partir de leer, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ellas, de intercambiar sus puntos de vista con sus compañeros y el profesor.

 En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida.

El nuevo esquema demanda que los alumnos sean expertos buscadores de información, lectores críticos que pueden determinar pertinencia, veracidad, relevancia de la información. Esto rebasa en mucho el esquema tradicional de enseñanza en donde el alumno es receptor de un contenido que no ha apropiado y del cual piensa son verdades incuestionables.

LOS MEDIOS DE INSTRUCCIÓN

Entre los componentes que determinan el sistema enseñanza-aprendizaje

se destacan los medios de instrucción, los cuales constituyen múltiples vías

para el logro de los objetivos, son fuente de estímulos que motivan el

aprendizaje y permiten a los alumnos ser agentes de su propia formación.

Si los medios de instrucción son bien seleccionados, producidos, utilizados

y evaluados permitirán una mayor eficiencia en los resultados, con economía de

esfuerzos y tiempo y con mayor satisfacción por parte de los alumnos.

Los medios de instrucción se conciben en la medida de su funcionalidad, en

la medida en que brindan información concerniente al proceso de instrucción

que se esté desarrollando. Muchos recursos presentes en una situación de

instrucción pasan a ser medios en el momento en que proporcionan información

relativa a los objetivos de estudio.

Importancia de los Medios de Instrucción

El docente es considerado un medio de instrucción, cuando éste es la

persona que lleva la información para el logro del objetivo, o sirve de mediador

para el logro de los aprendizajes.

El uso de los medios de instrucción en el proceso enseñanza-aprendizaje

está plenamente justificado si analizamos la importancia que ellos tienen desde

el punto de vista psicológico y pedagógico

Basándose en la definición de medios de instrucción estudiada podemos

decir que la variedad de medios aumenta cada día así como aumenta el cúmulo

de información que debemos recibir. Esto ha generado la necesidad de hacer

algunas generalizaciones y crear clasificaciones que ayuden a estudiar los

medios de una manera sencilla. Las clasificaciones o taxonomía no son más que

sistemas de orden a través de los cuales los medios se agrupan bien sea para

estudiarlos o con fines prácticos.

Pueden adoptarse muchos puntos de vista para la clasificación de los

medios de instrucción según los criterios de diversos autores; así tenemos que

una clasificación puede ser de acuerdo a la función que dichos medios cumplan

en la instrucción, a partir del soporte material que presenta el medio, el costo

del medio o de su producción y otros. 

De acuerdo a esto los medios quedarán clasificados en

medio:

1.Visuales 2.Auditivos 3.Audiovisuales 4. Multisensoriales

METODOLOGÍA DE SELECCIÓN Y USO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA

El enfoque presentado aquí pretende proveer un grupo de criterios que el profesor pueda tomar en cuenta a la hora de tomar decisiones sobre la selección y el uso de tecnología. Por ejemplo, si decide adoptar un enfoque contructivista, es su responsabilidad orientar el uso de estos criterios y parámetros hacia el proceso y tomar en cuenta que el estudiante extrae activamente la información necesaria del ambiente de aprendizaje para construir sus modelos mentales.

El objetivo es hacer más significativa la integración de los criterios de esta metodología, al situarlos en el contexto de la práctica docente del maestro lector.